从《中国教育改革和发展纲要》提出中小学校要“办出各自的特色”以来，关于“特色学校”的理论研究和实践渐成热点，全国各地创建特色学校的呼声愈来愈高涨，面对新课程改革的需要，面对世纪培养新型人才的需要，许多学校都在寻求、创建自身的独特办学风格。创办特色学校或办出学校特色是当前我国深化教育改革的必然趋势。

    不可否认的是：十多年理论研究的众说纷纭和学校实践的五花八门，一直困扰着教育界许多人士——究竟何为“特色”？我的理解就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，被社会和其它学校认可。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现，它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。

    特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征；先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平，同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校，某一方面的研究也属于领先地位；科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会和教育发展趋势，形成了较为完整的办学思想和办学经验，有推广价值；稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响，它标志着教育个性的定型和成熟。

    那么，一所特色学校应当如何创建呢？

    毫无疑问，基础教育要面向全体学生，促进每个学生德、智、体、美等素质的全面发展，为学生的终身发展奠定基础，实现规范办学。但是强调办学的统一性，并未排斥办学的多样性。在坚持统一性与多样性相结合的原则下，成千上万的中小学，努力创建特色学校，努力打破千校一面、千人一面的划一格局，追求学校的特色化和学生的个性化。我国中小学特色化发展，与国外中小学个性化、特性化的发展趋势是一致的。关键是对特色学校的内涵，要有一个正确的认识，有了这个前提，其表现形式才会万变不离其宗。

    首先学校要有独特的办学思想。关键是领导一班人的办学思想要有特色。一所学校的办学特色，实际上是领导一班人办学思想个性化的表现。领导一班人要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解，形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。可以说没有特色的领导一班人，很难办出有特色的学校。因此，领导一班人要能根据自己学校的实际、特点、大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。

    再者，多因素的影响，学校与学校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此，办学特色的确立，要结合本校实际选准“突破口”。确立特色目标后，要对发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标。第一步为基础建设阶段，重在规范办学的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础；第二步为特色学校建设的初级阶段，以创建特色项目为目标，充分发挥自己一二个优势项目，并把特色项目化为对全校多数学生的素质要求；第三步创建高层次特色学校，达到办学有多方面的特色且形成独特风格，树立起学校的品牌意识，全体学生各有特长，并且办学质量高，社会声誉好。

    学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来，有什么样的教师就有什么样的学生，要使学生学有所长，教师必须做到教有所长。创建特色学校没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践告诉我们，一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创办特色学校的真正财富。

    学科特色建设是发展学校特色的核心工程，教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。首先，要建立与特色相适应的新的课程体系，打破以课堂教学为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。其次，开展学科特色建设，学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。具体说，要用师生的风格创造学校特色。首先教师应该反思、描述自己的教育教学风格、个性，并用文字表述出来，交回学校。学校管理部门就能全方位地认识教师的风格，而且更重要的是学校综合这些风格、个性可以制定出学校的发展目标。教师要认识到，发展好自己的教育教学风格才是自己教育生涯中的根本，才能感受到自己的持续成长和发展（越是民族的，才越是世界的）。其次学校要十分重视学生的兴趣。虽然都明白兴趣培养的重要性，但实际上，学校教育教学中对学生兴趣的重视和培养还是存在着许多问题。培养学生的兴趣，应该在学生一入学，班主任、任课教师就要向学生家长了解学生的兴趣，并一起为学生的兴趣发展设计好思路，在学校教育中，教师要沿着“兴趣之路”走下去。

    积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。《纲要》强调指出：“要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”只有加强教育科研，才能正确分析学校的实际办学基础，才能挖掘潜力、扬长避短、调动各方面的积极性，增强创办特色学校的动力。学校应有自己的科研课题、科研规划，并有一系列实施措施，只有这样，才能保证创办特色学校思路策略的整体性。为此，应提倡“科研兴校”和当专家型领导、科研型教师、合格加特长的创造型学生。

    办学特色是指学校具有与众不同的“个性”，即在总的教育方针指导下的教育目标和管理目标具有与众不同的“个性”，所谓“人无我有，人有我优，人优我精”。这里的“个性”决不等于“一般班＋特长班”，也并非是培养几个会唱歌、会跳舞、能绘画、能跑跳的尖子学生，就可以称为办学特色。为此，我们赞同“办学特色为教育者在实施教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的教育特征”的说法。

   从教育本质与功能方面去思考和理解，可以看到《纲要》中所强调的中小学要办出各自的特色是基于：一要对“应试教育”进行改革；二要面向全体学生；三要全面提高学生素质。就是说，《纲要》中所强调的办学特色，其目标是对每个学生素质与能力做最大限度的开发与培养，并达到最高水平，使之具有主动适应社会与发展社会的能力。

    因此，办学特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位都反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。

    办学特色是一种创新。这种创新通常表现在以下三个方面：一是教育观念和办学指导思想有新意；二是办学措施、办学途径有创造性；三是办学成效有新气象、新面貌。创新并不等于花样翻新，更不能不顾实际地生般硬套外校经验，各校都需要充分分析自己学校的办学基础即学校常规。试想，一所学校连一个正常的教育教学秩序都没有，谈何特色呢？因此说，办学特色是在学校常规的基础上改革发展而形成的。学校常规是办学特色的基础，而办学特色又是扎实的学校常规改革的必然产物。

    办学特色并非一定都是开创性的。如某些学校历史上已经形成了特色并一直保留至今，因此办学特色可以通过继承和发扬传统而实现。这可以说是创新性在建设学校特色过程中的另一种表现形式。

要使学校办学有特色，重要的是要充分发挥学校教师的特长。教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往来自这所学校有特长的教师，以及他们的教育教学经验的积累与升华。促使教师具有扎实的基本功，并不断形成和完善自己特有的教学风格，这是领导一班人最根本的任务。

    如果一所学校办学有特色，那么这所学校的学生必定普遍有特长；如果一所学校的学生普遍有特长，那么这所学校的特色就会展现得更充分。如何使孩子的特长得到充分的发展呢？首先，要让每一个教育工作者了解每一个学生的特长在哪里，懂得怎样去扶植培养；让每一个学生也了解自己潜在的长处在哪里，知道自己应该怎样去努力。其次，要给学生以选择的余地，让每个学生的个性充分地、完全地得到发展，变“补短教育”为“扬长教育”。再次，通过充分“扬长”的活动课，开发学生的潜能。发展学生特长的活动课应象学科课一样有章可循，要系列化、科学化。 

    总之，在创建特色品牌学校的实践中，我们深深体会到，没有教育观念的根本转变，没有大胆实践的决心，没有持之以恒的毅力是很难取得成效的。当前，仍有不少学校、不少领导一班人、不少教师认为创建特色品牌学校讲起来容易，做起来难，总是只看到自己的不足和劣势，感到这也不如，那也不行，到头来只能是一事无成。社会的发展、教育的变革，已不容许我们继续观望等待，只有发展才有前途。